重庆沙坪坝区雅思培训学校

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［km'plein］v. 抱怨；投诉

［'t:nsl］n. 大臣；总理；首席法官；大学校长

Lesson 69教学设计示例

潜移默化，循序渐进小学英语音标教学模式探讨

摘 要：音标的学习非常重要，正确掌握音标的认读和拼读可以帮助学生掌握正确的发音规则，降低识记单词的难度，有利于学生对英语自主学习。总结了在音标教学方面的摸索与尝试，探讨了音标教学的步骤和方法，提升自我教学技能，帮助学生更好地进行英语的学习。

［tk］n. 大块；相当大的部分（或数量）

他注意到并不是推特上的每个人都会炒股，甚至是住在美国的人。

【例】These temporary hive extensions conttain frames of empty comb for the bees to fill with honey. 临时扩充的蜂箱里有用来让蜜蜂贮存蜂蜜的空蜂巢。

　　甲：我来自我介绍一下。我的名字是乔纳森，叫我约翰就好。

保护遗址、栖息地和风景区是重中之重。Protection of sites, habitats and landscapes is of uppermost priority.保护环境是中国政府的基本国策。The protection of the environment is one of the basic state policies of the Chinese government.环境保护主义者说造成该城市污染问题的一个关键因素是其人口数量。Environmentalists say a critical factor in the city\'s pollution is its population在智利会面的外交官们已经为那些对未来影响深远的环境保护条例的制定打好了基础。Diplomats meeting in Chile have laid the groundwork for far-reaching environmental regulations清白做人和正派生活无法保护我们不受社会中邪恶力量的伤害。Innocence and decent living are no protection from the evil elements within our society新宪法必须能保护少数群体的利益。The interests of minorities will have to be safeguarded under a new constitution

【例】This substance has a relatively high ignition temperature of 182 degrees centigrade. 这种物质的燃点相对较高，达到182摄氏度。

【记】词根记忆：ag（做）+enda（表示名词多数）→做的事情→议程

As the Personal Finance Education Group (Pfeg) points out, the good habits of young children do not last long. Over 75% of seven- to 11-year-olds are savers but by the time they get to 17, over half of them are in debt to family and friends. By this age, 26% see a credit card or overdraft(透支) as a way of extending their spending power. Pfeg predicts that these young people will “find it much harder to avoid the serious unexpected dangers that have befallen many of their parents\' generation unless they receive good quality financial education while at school.”

［'nlaiz］vt. 分析；分解

一般过去将来时由should/would do或was/were going to do构成。

［'dikwit］a. 充足的；合适的，胜任的

Willis认为，“任务型”教学可分为三个步骤：前任务，任务链，后任务。

(1)前任务(pre-task)教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。

(2)任务链(taskcycle)由任务（学生执行任务)、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况)以及报告（报告任务完成)三个环节组成。

(3)后任务(post-task)分析其他各组执行任务的情况，并在教师指导下操练语言难点。

二、任务型语言教学在课堂教学上的尝试

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