镇江丹徒区sat培训学校

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②They found the patient in a coma.

托福、雅思等等的竞争，几乎形成了血拼场面。由于缺乏行业标准，缺乏专家指导，很多中介机构昧了良心只想挣钱，很多学生都难免上当，把自己送进了不三不四的学校，白白花了很多钱，才大呼上当。

　　8 I\'m trying to remember everyone\'s name. 我正试着记住每个人的名字。

【例】If you do not know a word, you can look to the picture in this book for a clue to

accuracy

lose way v. 减速

　　6 I\'m looking forward to working with you. 我很期待与你们并肩合作。

1)人称代词的人称、数和格，如下表所示。

【例】Please inform us of your trade terms and forward samples and a product brochure. 请告知贵方的贸易条件，并寄来货样及产品小册子。

［k'mitmnt］n. 委托；许诺；承担义务

*bar

雅思写作规则要求考生在一个小时之内完成两篇大小作文，一篇单词数在150个单词的说明文或信件(20分钟)和一篇至少250个单词的议论文(40分钟)。

［bru:］v. 酿造；冲泡；酝酿

【例】Artists are apt at revealing the inner world of human beings. 艺术家们善于展现人的内心世界。

[语法]这是一个简单句，时态是一般过去时，谓语是analysed。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

My mother and father are school teachers.

chronic

*collapse

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