乌鲁木齐实用英语口语培训学校

新闻标题：2020年乌鲁木齐短期实用英语口语培训班

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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我一到北京就会给你发邮件。

一、一般现在时的用法

cert　搞清certificate（n. 证书，执照）

①The backward area has achieved self-sufficiency in grain.

［km'pail］vt. 汇编；编纂

五、真题分析

*chase

Nowadays in China there are some colleges that are exclusively for old people to attend. They exist to help them get an education if they didn’t have the opportunity to do so before.

how“怎样、如何”：

How is Helen? She is very well，thank you.海伦好吗? 她很好，谢谢您。

Officials in Giles County say they may put the Ten Commandments back on the walls of the schools but will add other historical documents. Professor Laycock says it is possible that might satisfy a court.

【记】联想记忆：ac+commod（看做common普通的）+ation（表状态）→平凡人的生活离不开吃喝拉撒睡→膳宿

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

【记】词根记忆：a（在…）+light（点着）→点着的

　　A: Good morning. What can I do for you?

celer　速度accelerate（v. 加快，促进）

这种同义词替换比较小众，就是否定+反义的替换，什么意思呢?比如big=not small，但在真正的考试当中，替换难度就大大上升了。

［bju'rkrsi］n. 官僚主义；官僚机构

Young people can learn about their cultural heritage from older people who may have a closer connection to traditional customs.

随便地，任意地

10.交通方式用by。如：

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