芜湖实用英语口语培训学校

新闻标题：芜湖专业实用英语口语培训

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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【例】The researcher is faced with the problem of primary materials that have little documentation. 这个研究人员面临的问题是原始资料很少有文件记载。

　　I remember meeting him in the street.

　　我记得在街上见过他。

　　I remember to write a letter to my parents.

　　我想起来要给我父母亲写信。

　　3) \"stop + 动名词\"表示停止动名词所表示的动作， \"stop + 不定式\"表示停下来　 做不定式所表示的动作。

【例】Two plates continued to float and therefore buckled to form a mountain chain. 两个板块继续漂移，碰撞后形成了山脉。

lack [lk] n. / v. 缺乏，不足（deficiency）

A：让我来告诉你吧，得到奖学金真让我开心，可是我希望父母别再向每个人炫耀这件事了。

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buckle [bkl] n. 皮带扣环 v. 扣紧（fasten）；变曲

cornerstone [krnrston] n. 墙角石，奠基石；柱石；基础

这是增强自信的歪门邪道，非常有效果。

【搭】international trade 国际贸易；the drug trade 毒品交易；the slave trade 奴隶贸易；make a trade 做交易；restraint of trade 贸易管制

A：我不知道我订购的书到哪里了。我本来指望几天前收到包裹的。

【记】分拆联想：out（外面的）＋line（线条）→外面的线条→轮廓；概要

lush [l] a. 茂盛的（flourishing）

11. Has it been decided where we are to hold the conference? 会议在那里开，决定了吗?

【例】Eatable mushroom, a kind of fungi, has a high value of nutrition and is good for our health. 可食用的蘑菇是一种真菌，具有很高的营养价值，有益健康。

许多学生记忆英语词汇时，采用零星的或是片段的记忆方法，他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么找个词汇表硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，经过一段时间之后，这些词汇难免在其记忆中模糊、淡化，甚至消失。这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学生词汇学习的积极性。造成这种状况的主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律和采用了不恰当的学习策略。如果学生学会如何对英语单词进行分析、归类，找到它们在结构上的内部规律，就能提高其记忆单词的效率。

【例】There are hordes of traders at the jumble sale today. 今天的旧货义卖会上有很多交易者。

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