芜湖镜湖区托福培训学校

新闻标题：2020年芜湖镜湖区短期托福培训班

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at random

【例】Jim suffers from chronic back pain after the car-wreck. 车祸后吉姆一直背疼。

There ____many students in the library after school every day.

A. has B. have C. is D. are

解析：此题考点为There be句型，课文27课出现句子：There are some armchairs in the room.

【例】It\'s late; I gotta swayze. [University of Michigan, Ann Arbor, MI]

［'rein］v. 安排；排列

当我们积累到一定程度，就会发现以前一些很平常的表达方式换一种方式说出来之后马上就显得“高、大、上”，这样一举两得的事情何乐而不为?

【例】This room is used mainly for badminton and aerobics. 这间屋子主要用作羽毛球室，也可以在这里跳健美操。

*aggressiveness

accumulate

［klent］v. 握紧；咬紧（牙关等）；n. 牢牢抓住；钉紧

【例】My supper by this time was cold, and my appetite was gone. 我的晚餐这时候已经凉了，我也没胃口了。

赞）+al→称赞是一种好的评价

4. 表示并列类关键词：first, second…finally, and, or, as well as, one… the other,not…nor…, etc.

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

［'kmpitnt］a. 有能力的；能胜任的

【记】词根记忆：com+pend（挂）+ium→挂在一起→概略

*audacious

【记】联想记忆：敲击黄铜（brass）可发出低沉的声音（bass）

【例】Smoking can produce substantial adverse effects on the heart and lungs. 吸烟对人的心脏和肺极为有害。

*chef

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