郫县实用英语口语培训学校

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（2）集体名词（Collective Nouns）：表示若干个个体组成的集合体。如：family。

［'ks］a. 渴望的；忧虑的

③in December1986在1986年12月

［klent］v. 握紧；咬紧（牙关等）；n. 牢牢抓住；钉紧

【例】The story has a certain bizarre interest. 这个故事有一种怪诞的趣味。

cereal

【记】联想记忆：col（共同）+on（在…上）+y（表场所）→他们合作将那里变为自己的殖民地

当然你只管把题做好就行了，评分是阅卷人的事情，你只需要明白自己的分数是怎么来的就可以了。

在句子中come across就被直接翻译为“被理解”其实意思从“相遇，偶遇”演变而来的。就拿上面例子来说吧，当有的方法使“赞美”（compliments）与“它本来要表达的意思”（the way they\'re meant）相遇时，“赞美”就会被的理解。

oinkable (adj)

【例】There isn't enough room on campus for everyone to park. 学校的车位不够。

［'b:gin］vi. 讨价还价；n. 契约；便宜货

*career

【记】co（共同）+hesion（吸引力）→共同的吸引力将人们凝聚在一起

5.年、月、日的表示方法

*adhere

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

【例】The ancient Olympics were abolished by the Roman Emperor Theodosius in 393 AD, after Greece lost its independence.

【例】It has been calculated that 17 percent of lung cancer cases can be attributed to high levels of exposure to second-hand tobacco smoke. 据统计，有17%的肺癌是由于长期处于高度的二手烟环境而引起的。

［'kmpitnt］a. 有能力的；能胜任的

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