太原sat培训学校

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replenish [rplen] vt. 添加；补充（supplement）

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infest [nfest] vt. 骚扰；大批滋生

strata [stret] n. 地层（复数）

The tiger was killed by him. 老虎被他杀死了。

The film is rather boring.　这部电影很乏味。

（说明看法）

2） 疑问句（Interrogative Sentences）：提出问题。有以下四种：

a.　一般疑问句（General Questions）：

Can you finish the work in time?

你能按时完成工作吗？

b.　特殊疑问句（W Questions; H Questions）：

Where do you live?　你住那儿？

How do you know that? 你怎么知道那件事？

c.　选择疑问句（Alternative Questions）：

Do you want tea or coffee?

你是要茶还是要咖啡？

d.　反意疑问句（Tag-Questions）：

He doesn\'t know her, does he?

他不认识她，对不对？

3） 祈使句（Imperative Sentences）：提出请求，建议或发出命令，例如：

Sit down, please.　请坐。

Don\'t be nervous!　别紧张！

4） 感叹句（Exclamatory Sentences）：表示说话人惊奇、喜悦、愤怒等情绪，例如：

What good news it is!　多好的消息啊！

（二）句子按其结构可以分为以下三类：

1） 简单句（Simple Sentences）：只包含一个主谓结构句子叫简单句，例如：

She is fond of collecting stamps.　 她喜欢集邮。

(主)　 (谓)

2） 并列句（Compound Sentences）：包含两个或两个以上主谓结构的句子叫并列句，句与句之间通常用并列连词或分号来连接，例如：

The food was good, but he had little appetite.

(主)　　 (谓)　　　　　 (主)(谓)

食物很精美，但他却没什么胃口。

3） 复合句（Complex Sentences）：包含一个主句从句和一个或几个从句的句子叫复合句，从句由从属连词引导，例如：

The film had begun when we got to the cinema.

主句　　　　　　 从句

我们到达电影院的时候，电影已经开演了。

（三）基本句型（Basic Sentence Patterns）：英语中千变万化的句子归根结底都是由以下五种基本句型组合、扩展、变化而来的：

1）主 + 动（SV）例如：

I work.　我工作。

2）主 + 动 + 表（SVP）例如：

John is busy.　约翰忙。

3）主 + 动 + 宾（SVO）例如：

She studies English.　她学英语。

4）主 + 动 + 宾 + 补（SVOC）例如：

Time would prove me right. 时间会证明我是对的。

5）主 + 动 + 间宾 + 直宾（SVOiOd）例如：

My mother made me a new dress.　我母亲给我做了一件新衣裳。

13.1 祈使句结构

祈使句用以表达命令，要求，请求，劝告等。

科迪莉娅模仿了他那奇怪的腔调。

【记】词根记忆：glaci（冰）＋al →冰期的

【例】They are having a brief staff meeting. 他们正在开一个简短的职员会议。

【记】来自gene（基因）＋tic→基因的

【例】Warm and moist air from the Pacific Ocean is forced upward as it crosses the Sierra Nevada. 来自太平洋的暖湿气流在经过内华达山脉时被迫向上移动。

gym [dm] n. 健身房；体育馆

【派】briefing（n. 简报；作战指示）；briefly（ad. 简要地，简短地）

【例】In the third era of nutritional history, vitamin therapy began to fall into disrepute. 在营养史上的第三个阶段，维生素疗法的名声开始变坏。

许多学生记忆英语词汇时，采用零星的或是片段的记忆方法，他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么找个词汇表硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，经过一段时间之后，这些词汇难免在其记忆中模糊、淡化，甚至消失。这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学生词汇学习的积极性。造成这种状况的主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律和采用了不恰当的学习策略。如果学生学会如何对英语单词进行分析、归类，找到它们在结构上的内部规律，就能提高其记忆单词的效率。

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