苏州虎丘区日语N1N2N3培训学校

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     其实你说日文难吗？我是觉得还好啦，但是要说出一口文法漂亮又流利的日文，恐怕就没那么简单了，因为很多功能都被日语助词和所谓的谦逊语给弄得“务刹刹”的，

语法书嗦嗦写一堆，其实就是一个很简单的东西：ます 是基本，过去就变ました，否定就变ません，过去否定就合起来ませんでした。い 是基本，过去就把い变成かったです，否定就变ないです，过去否定就合起来，なかったです。です是基本，过去就把です变でした，否定就变では ありません，过去否定就合起来では ありませんでした。

※例外的情况：

1、但本身含浊音的训读词，不发生连浊。

例如：屑(かむくず)大(おおかぜ)

2、动词与动词或动词与宾语的复合不发生连浊。

例如：みき(よみかき)炊き(めしたき)

3、前一汉字最后一个假名在え段的，变为同一行的あ段假名。

例如：雨(あめ)+水(みず)→雨水(あまみず)

日本概况：日本国家地理、人口、民族、文化、城市、风俗习惯等

    要做到“一个句子一个句子读顺”， 只有这样你才能牢固地掌握单词和语法，你的日语才流利、才悦耳动听!你的日语水平将决定于你 能脱口而出的句子量!

    日语的声调属于高低型的。其声调的变化发生在假名和假名之间。每个假名代表一个音拍

下面就是一位考出N2满分的日语自学大神分享的日语学习经验，通过这三条总结一下自学方法，希望更多的小伙伴能够达到更高的日语水平!

     日语学到中级以上的水平以后，我们对自己的要求也要有所提高。不能在仅仅局限在能说就行的标准中，而是要考虑如何才能说得一口地道的日语。所谓“地道”就是要按照日本人的思维方式去想问题，尊重他们的习惯，要努力克服用中文的思维去生硬的翻译句子这一难关。

     校内的学分课尚且如此，社会上的辅导班的教学成果就更不必说了，一个班能坚持听半年不逃课的人都寥寥无几。这实际造成了教学资源的严重浪费，甚至比英语还要严重：英语教学无论多么失败，至少为大学的高等教育打下了基础，而二外日语的学习在绝大多数情况下则基本是无用功。这不能不说目前我国二外日语教学的指导思想存在严重的偏差。

     推荐的训练方法：翻译新闻等材料，翻译可以训练大家对文章整体结构的把握，可以训练大家对句子与句子之间关系的理解，是很好的训练方法。还有就是做大量的阅读真题，从中学会日本人的思维方式逻辑方式，掌握解题技巧。

     辞典の取いは、出しとして「このは」しか取り上げていないものが多いようです。「このは」が一としての意がいのにし、「き/の/は」は三としての分析意があるため、国辞典の出しとしてはげにくいという事情があるのでしょう。一意がい合は「このは」、三としての分析意がはっきりしている合は「き/の/は」とまれることが多いと考えられます。（例）「きのは」は、まだ木についている合「このは」は、木かられている合。

     诀窍1：「对于询问划线部分理由和内容的问题，线索就在划线部分邻近的前后。」解题线索极少出现在离划线部分较远的地方。大多数情况下，只要阅读划线部分邻近的“前后”即可找到解题线索。试着仔细阅读这邻近的“前后”部分吧。

失「しつ」+格「かく」→失格「しっかく」

6、当前面汉字的最后一个读音为「く」，后一个汉字前面读音为「か」行假名，当两个汉字组合时，发生促音变化。

背单词其实是有小妙招的：单词结合固定搭配、固定搭配结合句子、句子结合课文。死记硬背容易忘，这样才能有效地记住单词。

初学日语容易犯的错误五：说话不考虑授受关系

     字典类图书的处理方式多是仅将“このは”载入字典。因为与强烈感觉是一个词语的“このは”相对，“き/の/は”被当做三个词语分裂的意识较强，所以在国语辞典里也很难被当做词条来登载。（例） “きのは”是还在树上的状态。“このは”是从树上脱落的状态。「相」は「そうさい」とむか？「そうさつ」とむか？「」という字の意味を大きく分けると「ころす」と「そぐ？へらす」になります。もともと古代中国での音がうため、日本の音みでも「ころす」の合は「さつ」、「そぐ？へらす」の合は「さい」とみ分けてきました。

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