沈阳东陵区雅思培训学校

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Karen: Did you put it in the washing machine?

supa (n)

［'mbjulns］n. 救护车；野战医院

You must take this medicine three times a day.

［sait］vt. 引用；引证

你的演讲，每个人现在都能理解你的观点。

句中come across被译为产生了好的。要使演讲产生好的，那么演讲者的观点被听众理解，词里含有“讲得很清楚，能被理解”的意思，即be understood。再例子：

We all enjoy receiving compliments. But sometimes compliments don\'t come across the way they\'re meant--especially between people from different cultures.

［'klkjuleit］vt. 计算；统计

　　We haven\'t met.的意思是“我们还没正式见过面”。后面也可以加上表示“尚未”的yet，通常用于陌生同事间的相互介绍。

brief

【记】词根记忆：ana（分开）+lyse（放）→分开放→分解；分析

【例】There is a sports hall for squash, badminton, volleyball and several other indoor sports in my university. 我所在的大学有一个体育馆，在里面可以打壁球、羽毛球、排球，还可以做其他室内运动。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

Do you feel like a cup of coffee?

1. New Scientist，这本材料在备考时同学们用到的多;

【例】Molten glass travelled over a moving belt of perforated steel oozing through the holes into moulds. 融化的玻璃流过一根移动的带孔钢条，通过孔眼滴入模子内。

abstraction

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【例】A brilliant intellectual breakthrough does not ensure that the transition is made from theory to practice. 重大的学术突破并不能保证从理论到实践转变的成功。

1)人称代词的人称、数和格，如下表所示。

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