沈阳东陵区实用英语口语培训学校

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(1)前任务(pre-task)教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。

59. I love you! 我爱你！

Sup, dogg! [Cal State Long Beach, Long Beach, CA, 1998; California State University at Northridge, Northridge, CA] (See also, dawg.)

263. 15 divided by3 equals 5. 15除以3等于5。

打好基础

比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

这是战争史上新奇的事件。

请把你行李打开。

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只要你吐字清楚明白，没人会因为你讲的慢而抱怨。相反的，讲的太快，你的听众可能就要很吃力了。 去看看那些著名演讲，大都语速非常平缓偏慢，偶尔的快速也是为了把气氛带到高潮，但是你总不能一直高潮吧。

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再例子：We all enjoy receiving compliments. But sometimes compliments don't come across the way they're meant---especially between people from different cultures.

9. Did you buy our products before?

183. He owes my uncle $100.他欠我叔叔100美元。

星期四，苹果向媒体发出了秋季iPhone发布会的邀请。

总的来说，在英语技能的习得上，输出技能（说、写）要比输入技能（听、读）更难提高。

后台服务器接收从车载终端模块发送过来的数据信息，并负责对这些数据信息进行处理，按照不同的命令类型，调用不同的方法，将数据转发到监控中心。

177. What's your trouble? 你哪儿不舒服？

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