商丘梁园区实用英语口语培训学校

新闻标题：商丘学实用英语口语有前途吗

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

商丘梁园区实用英语口语培训学校分布商丘市梁园区,睢阳区,永城市,民权县,睢县,宁陵县,柘城县,虞城县,夏邑县等地,是商丘市极具影响力的实用英语口语培训机构。

In the article，“XX” by XX， he makes an argument claiming that … Strategies of XX， XX and XXare employed to support his argument。

当然，如果比较的对象是个复数概念，则第二个比较对象要用those而不是that来指代第一个比较对象。

第四段是作者的反思，就是历史上有很多英雄的例子，但是后人根据自己的想象不停地对那些英雄事迹进行改写，而死人是无法给自己辩解什么的，所以电影或自传书中的英雄形象多多少少会被人为的东西剥夺光辉，这也是我们为什么很难找到一个真正英雄的原因。

帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词

在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法

1.利用关联词群扩展词汇

关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇

在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。

3.利用语境扩展词汇

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。

5.利用复习巩固所学过的词汇

俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

考查情态动词用作答语的情况

考查情态动词+动词不定式一般式表推测的用法

阅卷委员会的给分为该篇作文的最后得分。

作文无定论，SAT作文也是一样，只要你的文章能把一个问题说明得深刻而有道理，语言流畅，结构清晰，即使你不按第三节里所介绍的套路写，照样也可以得到高分。

其中，后者比较简单，为什么呢？因为只要列举一个反例就行了。

方程组（system of equations）：把若干个方程合在一起研究，使其中的未知量同时满足每一个方程的一组方程。

针对本题，at once后面是个形容词，所以划线部分必须是“and＋形容词”的结构，只有E符合。

<图>，选E。

SAT倾向使用标准的书面体语言，不接受口语化或非正式文体的表达。如hopefully就被认为是口语化的词，正式的书面语中，要说I hope或she hopes等等。

from A to B

在这里，at once没有任何immediately的意思，它要和and一起构成个平行结构。

Well, monkey see, monkey do. (是嘛，真是东施效颦。)

以顺序为准。

First come, first served. *“按到达的顺序”、“按报名顺序”，直译是“个来的，个供应”。

在语言风格上，有的作文用词比较简单，但句式结构多变，语言地道，符合英文的表达习惯；有的作文用词相对典雅，但恰到好处，并无炫耀词汇量之嫌，而且用词和整篇文章的风格也很吻合。

restaurant? His room was at the back of the building over the kitchen. The

● SAT作文的正文部分

(D)are no different for girls than those who are boys

德国近代著名的自由主义政治思想家、教育家、外交家、比较语言学家和语言哲学家威廉冯洪堡（Wihelm von Humboldt，17671835），倡导“学术自由”和“教学与研究相统一”的精神。

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