石家庄实用英语口语培训学校

新闻标题：石家庄学实用英语口语班

石家庄实用英语口语是石家庄实用英语口语培训学校的重点专业，石家庄市知名的实用英语口语培训机构，教育培训知名品牌，石家庄实用英语口语培训学校师资力量雄厚，全国各大城市均设有分校，学校欢迎你的加入。

1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

石家庄实用英语口语培训学校分布石家庄市长安区,桥东区,桥西区,新华区,井陉矿区,裕华区,中山东路,辛集市,藁城市,晋州市,新乐市,鹿泉市,井陉县,正定县,栾城县,行唐县,灵寿县,高邑县,深泽县,赞皇县,无极县,平山县,元氏县,赵县等地,是石家庄市极具影响力的实用英语口语培训机构。

primal [praml] a. 最初的（original）；主要的（chief）

达里奥：我不用护发素，就用洗头水。

布莱恩：你应该试试护发素—它会使你的头发更健康。

In the middle of something? 你正在忙吗？我知道有许多许多的人，对于某一种概念学会了一种说法之后，从此就只会用这种说法，例如“你在忙吗？ ”这个句子，很多人在中学起就知道要说，\"Are you busy?\"讲到了来美国留学三年，他还是只会说\"Are you busy?\"。 其实有时候我们的眼界要放广一点，对于同一个概念要有不同的变化，就像是\"Are you busy?\"这句话，其实 老美也很常用\"In the middle of something?\"，（但这句话比较接近于\"Are you busy right now?\"是问人 家“现在”是不是正在忙？\"Are you busy?\"的含意比较广，也可指“近”忙不忙？）大家不要小看这么小 小的变化，如果你除了\"Are you busy?\"之外，有时还懂得刻意去用\"In the middle of something?\"我相信 你的英文说出来就会跟别人不一样。举个例子吧，办公室里想找人八卦，又怕人家正在忙，这时你就可以问 他:\"In the middle of something?\"（正在忙吗?）

axis [kss] n. 轴（shaft）

　　萨利:您慢慢看。也欢迎您随时去我们厂里看一看。

【记】分拆联想：lab（实验室）＋el→实验室里的试剂瓶上贴有标签→标签；标记

存在这种误区的原因很复杂，大致可归结为两方面：一方面是教师的师道尊严思想较严重，认为课堂就是教师的天下，应该教师说了算，于是上课搞“一言堂”，压制学生中与自己不同的意见。另一方面是教师缺乏敬业精神，备课不充分，不能根据学情和教学内容灵活设计小组合作教学的教学过程，千篇一律。

2.教师是课堂的“放羊人”

新课改要求，学生是英语学习的主人。在课堂上，教师不能越俎代庖，应充分发挥课堂的组织、调控作用。但许多教师由于对学情把握不准，要求过高，任务过于笼统，或过度相信学生，过度给予学生自由，导致把小组合作教学搞成了“放羊式”的教学模式。一上课，教师只讲三言两句，就让学生进行小组合作学习，自己则悠闲地坐在讲台上，根本不参与学生的学习过程，放任自流。在这样的环境下，学生得不到引导，讨论不深入，流于形式，学习效果自然不会好。

3.教师是知识的

知名教育家陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”许多老师固守成规，认为自己就应该是知识的，自以为是。但随着现代网络技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多，更加有自己的主见，而且家长中不乏高学历者，知识型家长越来越多，教师的知识受到很大挑战。如果教师不能及早转变角色，难免会在学生面前出错丢丑。

三、小组合作教学模式中的教师角色定位

新一轮基础教育课程改革中，一个重要的教育理念是“教师是学生学习的引导者和组织者，同时又是教学活动的合作者、参与者。在小组合作学习中，教师与学生的关系是一种合作、互动的关系。英语教师应转变教学理念，在小组合作学习中找准自己的角色。在小组合作学习中，教师角色应定位为：

1.学生学习的“指导者”

在小组合作教学中，教师在充分发挥学生的主体作用的同时，要及时引导学生，随时提供必要的提示、指导、示范，鼓励学生积极投入小组的英语交际活动；还要时刻把握小组讨论的方向。如，在小组讨论中，教师不可以用“双方观点都有道理”之类的话来化解纷争，应该引导学生思考而不是做“和事佬”，通过比较、分析、总结，后达成共识，让小组讨论的问题出现“柳暗花明又一村”的效果。

2.小组合作的“参与者”

教师是学生学习活动的组织者，更是学习活动的参与者。小组合作学习应构建民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间的沟通与合作、互动与交往更加积极融洽，有效缓解学生与教师沟通的心理障碍，提高参与小组活动的积极性和主动性。

3.小组活动的“激发者”

在小组合作教学中，教师对一些具有启迪学生思维和教育意义的问题，要善于激发，让学生展开讨论，通过讨论，让学生得到感悟，强化学生对文本的理解和体会。此外，在小组合作学习过程中，教师要仔细倾听小组学生的讨论，记录出现的典型错误，适时地指出学生在英语语言活动中出现的错误，并及时更正，帮助学生走向成熟。还要对个别注意力不集中的学生予以关注，及时提醒他们重新参与到小组学习，并向他们提供个别指导。

4.合作结果的“评估者”

一个科学的学习评价，不仅要考查学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。

folklore [foklr] n. 民间传说

A：我收到邀请去参加一个财务规划研讨会。我不想自己一个人去。

　　阿芙罗狄蒂的心并没有因此平静下来，在忧伤和绝望心情的笼罩下，她飞到宙斯处，乞求他的怜悯。哈得斯一点也不打算答应她的要求。经过一番口舌之争，他们达成协议：阿多尼斯每年可以到阳间和阿美罗狄蒂相聚半年，但剩下的六个月得到天堂渡过。由此每当春天的时候，阿多尼斯就转世回到阿芙罗狄蒂身边享受她爱的拥抱，但到了冬天他就得不情愿地回到哈得斯那儿。

【记】来自vigor（n. 活力）

正文部分：

All the teachers and students are required to attend it. Please take your notebooks and make notes. Please listen carefully and we’ll have a discussion in groups. Please come on time and don’t be late.

【例】The pterosaurs rely on wind power for their locomotion. 翼龙依靠风力来移动。//A great deal can be learned from the actual traces of ancient human locomotion. 从古人迁徙的实际路线那儿可以了解到很多信息。

【派】spicy（a. 辣的；有风味的）

【记】分拆联想：s＋car（汽车）→被汽车撞了一下→留下伤痕

【记】分拆联想：tower（塔）＋ing→像塔一样的→高耸的

关键词：初中英语教师；小组合作；角色定位

在托福阅读文章中，态度往往是被较多的淡化甚至有可能省略不提的。

　　Could you tell me more about the function of this product?

1．对比

正反对比就是要巧妙地运用对称的英文句式来表达互为补充的意思，因此恰当地运用反义词语往往是必不可少的。如果一旦所要表达的内容具有这种情况，就应尽量选用这种对称的句式并选用适当的反义词语来加强语句，实现语句的亮点。

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