南阳英语口语培训学校

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*at least至少

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任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

1.nothing to write home about ?没的

［'teri］n. 樱桃（树）

【例】If we take the bypass, we'll avoid the town centre. 我们走小路的话，就能绕开镇中心。

［'kndidit］n. 候选人；申请求职者

*aggressive

［bi'heiv］vi. 表现，举止

［'prksimit］a. 近似的；vt. 近似

calculate

针对雅思考试的上述语法特点，本书的核心内容如下：

【例】The simplicity of Indian ways of life hasbeen judged an evolutionary adaptation to forest ecology. 印第安人的生活方式很简单，这被认为是对森林生态环境的进化性适应。

【记】联想记忆：blank（空的）+et（小）→毯子铺在一小块空地上

（2）当表示主观方面“打算、准备”去做什么事情的时候，往往用“be going to+动词原形”；而“will+动词原形”多用来表示纯属客观的将来。如：

［'dikt］n. 有瘾的人

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