内江东兴区sat培训学校

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在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

【例】The ornaments on the Christmas tree shined and sparkled. 圣诞树上的装饰品闪闪发光。

【搭】freeze over （水池、湖等）结冰；freeze up （机器、引擎中的水）结冰（使机器无法工作）

【派】subsequently（ad. 后来，随后）

【记】组合词：dead（死）＋line（线）→最后期限

【例】Thousands of mine disposal sites scarred the coal-rich regions. 成千的矿井处理场给煤炭蕴藏丰富的地区留下了“疤痕”。

forerunner [frnr] n. 先驱者，开路人；先兆，预兆

acute [kjut] a. 极度的；（事情）激烈的（*intense），剧烈的；敏锐的（keen）；严重的

【例】He had an ear infection. 他耳部感染了。

　　很高兴加入我们团队，我将尽快进入工作状态。

landmark [lndmrk] n. （显而易见的）路标，地标；〈喻〉里程碑

【派】quilted（a. 中间夹有轻软之物的）

【搭】silicon chip 硅片；silicon resin 硅树脂

A: I can't get this window open. It's really stuck.

【例】The tire punctured a mile from home. 在离家一英里的地方车胎被刺穿了。

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