宁波镇海区英语口语培训学校

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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bring out出版；激起；鼓励

aer, aero　空气aerial（a. 空气的）

［k'demik］a. 学院的；学术的；不切实际的；n. 大学教师

architect

protect...from 保护…不受…

②She told us that she would not go with us if it rained.

　　甲：今天是我第一天上班。

asset

【例】Atomic energy powers the submarine. 原子能供给潜艇动力。

【记】和plot（n. 情节）一起记

【例】The administration office is opposite the car park on the left. 管理办公室在停车场的对面左手处。

职业问题，我们可以去书店找大量关于炒股或者成功学的书。

［:'b:ril］a. 树木的；栖于树木的【记】词根记忆：arbor（树）+eal→树木的

*brochure

【例】A brass knocker was fixed on the door. 门上装了一个黄铜制成的门环。

经过教学实践，我真正体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向，具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，他们获得的不仅仅是现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化，学生越能创造性地表达自己的思想。同时，我在教学中也发现了不少局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式来帮助学生，取得更大的进步。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。总之，任务型教学是一个舶来品，其产生和发展有其特定的背景和环境，在我国特定的外语教学条件下，广大英语教师要结合我国的实际国情、教情、学情，发挥任务型语言教学的优势，真正提高中学英语的教学质量。

［k:m］a. 镇静的；平静的；v.（使）平静；（使）镇静

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