宁波少儿英语培训机构

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在陌生的城市里要碰见一个熟人真是大海捞针。

Definitely a few good friends. Less worry and problems to deal with. I believe in quality over quantity when it comes to close friends.

【例】The workers opened small businesses in direct competition with their former employer. 工人们开办了小型公司直接和他们以前的雇主竞争。

【记】联想记忆：allow（允许）+ance→允许，容忍

④on Monday在星期一

However, it can be argued that the rapidly changing nature of society means that some traditional values get ignored.

最后形成了一股出国的潮流，很有点像一首歌所唱的那样：没有什么能够阻挡，我对自由的向往。

二、冠词

　　A: Allow me to introduce myself. My name is Jonathan. Please call me John.

Young people can learn about their cultural heritage from older people who may have a closer connection to traditional customs.

［'klkjuleit］vt. 计算；统计

【例】The graduation ceremony in many universities is an important occasion. 在很多大学，毕业典礼是非常重要的事。

他们坐在树荫下乘凉。

［gre'sivnis］n. 侵略；争斗；攻击

（2）副词enough要放在形容词的后面，

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

根据雅思听力测试的特点，本书采用国际音标体系标注英式发音，更符合雅思听力的考查特点。

［'bkrptsi］n. 破产

By comparing the outgoing pulse with the returning echoes the brain and auditory nervous system can produce detailed images of the bat's surroundings.

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