厦门英语口语培训学校

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【派】admittedly（ad. 诚然；公认地）

【例】An accord with the labor union was reached at about midnight. 大约在午夜的时候与工会达成了一致。

词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些思考和尝试。

一、词汇教学的重要性

axis [kss] n. 轴（shaft）

在传统的教学模式中，我们教师的角色定位往往存在以下误区：

1.教师是课堂的主宰者

课堂上，教师照本宣科，照着事先准备的教案从头讲到尾，师生互动仅停留在一问一答上，很少给学生自主学习的机会。教师俨然成了课堂的主宰者，根本不考虑学生的学习状态、接受情况，只是为教而教，完成教学计划和教学任务就行了。

A: What did you think of the lecture? Isn't that professor something?

supreme [suprim] a. 最高的；最重要的（*most outstanding）

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B：没问题。我可以换个节奏更轻柔的音乐。

【例】We'll use a buddy system throughout the ride. 我们将在整个驾车程中实行一项伙伴制度。

【记】联想记忆：身体强健（sturdy）是学习（study）的本钱

B：是的，你知道去年夏天你工作过的那个地方是否需要人手吗？

catastrophe [ktstrfi] n. 突如其来的大灾难（disaster, tragedy）

【例】The ability to modulate a chemical signal is limited, compared with communication by visual or acoustic means. 与视觉或听觉交流相比，调节化学信号的能力是受到限制的。

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【例】Jack caught a fish and dropped it beside him on the ice andt froze solid. 杰克捉到一条鱼，随手扔在了身旁的冰上，结果鱼冻得硬邦邦的。//I was really happy to be writing a detective story. But after the first few pages, I sort of froze up mentally. 我很高兴能写侦探小说。可是只写了几页我脑子就不转了。

【派】grinder（n. 磨工）

comet [kmt] n. 彗星

【搭】be infested with 多得成灾

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