洛阳老城区英语口语培训学校

新闻标题：2021年洛阳老城区有英语口语培训学校没

洛阳老城区英语口语是洛阳老城区英语口语培训学校的重点专业，洛阳市知名的英语口语培训机构，教育培训知名品牌，洛阳老城区英语口语培训学校师资力量雄厚，全国各大城市均设有分校，学校欢迎你的加入。

洛阳老城区英语口语培训学校分布洛阳市老城区,西工区,瀍河回族区,涧西区,吉利区,洛龙区,偃师市,孟津县,新安县,栾川县,嵩县,汝阳县,宜阳县,洛宁县,伊川县等地,是洛阳市极具影响力的英语口语培训机构。

由若干个集合的所有元素所组成的集合。

be动词的一般现在时用法：

1. be动词句型的构成

肯定句：主语 + be动词(am/is/are)...

否定句：主语 + be动词(am/is/are) + not...

疑问句：be动词(am/is/are) + 主语...?

疑问代词[face32]副词 + be动词(am/is/are) + 主语...?

2. be动词的肯定句

句型：主语 + be动词...

be动词的肯定句由“主语 + be动词(am/is/are) + 表语”构成：

I am a doctor.我是一名医生。

Mary is at work.玛丽在工作。

He is very brilliant.他非常聪明。

It is a nice day.今天天气晴朗。

You are my only friend.你是我惟一的朋友。

They are students.他们是学生。

3. be动词的否定句

句型：主语 + be动词(am/is/are) + not...

be动词一般现在时的否定句结构，是在be动词am，is，are之后加not：

We aren\'t her classmates.我们不是她的同班同学。

Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below:

正比例（be directly proportional to）：两个量比始终不变<图>＝k，k为非零常数。

正确答案：E

开篇第一段可以采用“正＋反＋正”的套路提出作者对于“英雄”的定义；

This past year, I was auditioning for the fall play, "Cat on a Hot Tin Roof." To my detriment I thought it would be a good idea to watch the movie in order to prepare.

这个句子在普通文法看来能说得过去，但SAT倾向于介词平行，故最好在that book前加上介词from，即：

(B)and they work in other medical specialties

2）句使用的依然是定语从句

(E)has low motivation or else at least moderate amounts of intelligence

帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词

在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法

1.利用关联词群扩展词汇

关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇

在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。

3.利用语境扩展词汇

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。

5.利用复习巩固所学过的词汇

俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

Just last week I received an invitation, via email, to plug a product which wouldheat my swimming pool, if I had one, which I do not.

如果把中心论点作为一个核心，那么应该有几句过渡的话慢慢绕到这个中心点上，但也不可以绕得太远。

在比较结构的第二部分中，主语后面常要补一个助动词，以使比较对象更加清楚。试比较以下两个句子的不同之处。

复述练习:用自己的话口语复述我们所听的英语故事或文章.

H. If possible, we may read some English tongue twisters loudly and quickly with one or two cakes of candy in our mouth to train our oral cavity muscle and tongues suitable for English pronunciation.

两个人物，黑白对比，各占满满一段，其篇幅之重，使得文章更像是一篇文学论文，而论述的视角也不同于平时的common sense。

所以作者认为在许多人看来，尽管这些高层的dollar value曾经很显赫，但在同行和雇员看来，他们是没有价值的。

Even Shakespeare himself, the writer of immortal plays and poetry cannot fit our need for a heroic figure. He created heroes but cannot qualify as one himself: we know too little about him. History will always try

为了方便大家理解，我们在下面使用了一个结构图对文章的举例段进行说明。箭头后面的方框，就是对前面方框内内容的支撑。

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