济南托福培训学校

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在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

　　We\'ll transfer you to our Paris branch.
　　我们将把你调往巴黎分部。

　　Ten employees are being transferred from the sales department.
　　十位员工被调离了销售部门。

情景对话：
　　T: Megan, we have good news!
　　M: Oh, what\'s that?
　　T: You\'re going to New York!
　　M: Really? But I just get started!
　　T: Well, you showed initiative, and I have been talking to the other managers and we are all very pleased with your work. We would like to transfer you to our NewYork branch as a manager.
　　M: Well, I\'m honored, really I am.

翻译：
　　托尼:梅根，有好消息!
　　梅根:哦，什么好消息?
　　托尼:你要去纽约了!
　　梅根:真的?但是我才刚来工作!
　　托尼:哦，你表现得很积极，我跟其他经理谈过了，我们都非常满意你的工作，我们想把你调往纽约分公司任经理。
　　梅根:哦，我真是太荣幸了。

【记】词根记忆：trans（越过）＋(s)cend（爬）→超越

sloth [sloθ] n. 树懒

【记】分拆联想：c＋hill（小山）→山上高处不胜寒→寒冷

【记】联想记忆：cha（拼音：茶）＋grin（苦笑）→喝茶苦笑→失望，懊恼

【派】rehabilitation（n. 恢复，复原）

【例】The Anasazi family was matrilinear, that is, descent was tracedthrough the female. 阿那萨奇人的家庭是母系家庭，也确是说通过女性来传宗接代。//Scientists believe that when the oceans were young, they contained only a trace of salt. 科学家们认为，海洋在刚形成的时候只包含少量的盐分。

Do you have anything to say?你有话要说吗?

【例】Let's jog for another mile. 我们再慢跑一英里吧。

【例】To be honest, I haven't read the science fiction you borrowed me last week. 实话实说，我还没读你上周借给我的那本科幻小说。

【记】和force（v. 强制，强迫）一起记

【记】分拆联想：em＋phas（看作phrase，用短语表达）＋ize→用短语表达是为了强调→强调，着重

这人说：“昨晚上，我和几个在旅馆酒吧间里碰到的人一起玩扑克游戏。直到我输了一千多美元后，我才忽然省悟到我想要赢恐怕是不的。我只好拿起剩下的钱就走了。”

groom [rum] v. 将（动物的）皮毛弄干净；使做好准备；使…整洁

spice [spas] n. 香料，调味品（season, flavor）

soil erosion. 卵石的垂直运动并非只是土壤侵蚀的结果。

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