鹤壁淇滨区托福培训学校

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词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些思考和尝试。

一、词汇教学的重要性

按照一般托福四段式的结构为例，主体段每段写两到三"点"是比较合理的。

【记】联想记忆：s＋core（核心）→考试的核心是得分→得分

【派】promptly（ad. 迅速地）

3.可转化：出现的缺点其实从另一个角度来看其实是优点。

president [prezdnt] n. 总统；（大学）校长；总经理

A：你有电影节的日程表吗？我想看看周末上演什么电影。

corrosive [krosv] a. 腐蚀（性）的（tending or having the power to corrode）

【记】分拆联想：add（加）＋itive→添加的；添加剂

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【例】It is difficult for babies to interpret emotions. 让婴儿理解情感很难。

《听众》 (The Listener)

英语教学法专家J. Hammer说过：“比较好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么，以及如何组织教与学的人。”由此可以看出：教师的任务不单纯是向学生传授知识，还要帮助学生学会“做人、做事、做学问”，教师要善于激发学生自主学习的意识，挖掘他们的潜能，并使其各方面不断得到发展。

【例】The tailed toad may not survive without special efforts of conservvationists. 没有生态环境保护者付出的特殊努力，有尾蟾蜍可能无法生存。

【记】词根记忆：ex（出）＋ceed（走）

【例】A congressional representative needs a large staff. 一名国会代表需要一大批工作人员。

It is suggested that… 有人建议

【例】My mother always complainsthat her knee hurts just before a storm. 我母亲总是抱怨每到暴风雨前膝盖都会疼。//One day, a customer came into a drugstore complaining of a headache and asked for a bottle of cola syrup. 一天，一名顾客走进药店，说自己头疼，想买一瓶可乐糖浆。

【参】apostrophe（n. 省略符号）

【记】词根记忆：arbor（树）＋eal→树的

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