佛山顺德区sat培训学校

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之后还会收到通过短信发送过来的分析结果。对对方的分析划分为：暧昧度，惊讶度，集中力，和诚实度。

“Be”除了原形的“be”之外，还有另外七种形式：am, is, are, been, being, was, were。

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2 . 设计的情景难度不易过大

7. Come on. 来吧(赶快)

　　A:你好，金小姐。很高兴见到你。

3. 核心词句

换句话说，当某个特定的表单结束之时，也许新的远程命令会发送过来，这时收集结果、然后处理或显示的工作就会再次开始。

　　职员:可以，你家有很多东西吗?

在背记生词时,能听词汇磁带,那么对听力也很有好处.

9.I feel like a new man.我觉得好像脱胎换骨了。

50. Let me see。让我想想

开展课外阅读活动，强化阅读理解能力

在课外阅读中，学生是主体，教师应把学习的主动权交还给学生。同时，教师还应在教学中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课外阅读情况，及时作出反馈和评价。教师还应督促学生反省自己的不足，并及时调整阅读学习策略，不断提高阅读的能力。我国是汉语言国家，在缺乏英语语言环境的情况下，加大学生的课外英语阅读量，也是提高高中英语能力的一种方法。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算， 学生一个学期只能完成1－1.5 万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。学生可以根据自己的实际情况阅读难易适当且感兴趣的文章、作品。因此，课外阅读可以满足不同层次的学生对英语阅读的需求。通过一个多学期课内与课外相结合的课外阅读训练，学生的阅读速度明显加快了，由开始时的30-40词/分钟到现在普遍50-60词/分钟，有些甚至更快；阅读能力也明显提高了，体现在做阅读理解题时，学生们的正答率比以前有了提高。

盖尔号的船员鲍比正要为离婚案支付律师费，还要和新女友克利斯蒂娜建立新生活。

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e.g. I'm craving for some chocolate right now.我现在真是非常想吃巧克力。

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只有这样，才能确保学生的学习方式发生根本性的转变。

1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

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