慈溪实用英语口语培训学校

新闻标题：2020年慈溪实用英语口语培训

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【例】People who are colour-blind may be not able to see a particular colour. 色盲无法看见某些特定的颜色。

【例】We use no artificial additives of any kind in our products. 我们的产品中没有使用任何人工添加剂。

②on October the first 1949在1949年10月1日

【记】 联想记忆：大家一起来（come）看喜剧（comedy）

148.06a/one hundred and forty-eight point zero six

［tein］n. 一系列；连锁店；vt. 用链条栓住

【例】. I\'m sweatin\' for that new girl in our geo class. [University of Delaware, Newark, DE]

annoy

leave，start，begin，return等。如：

【记】联想记忆：be+am→做我自己，成为国家的栋梁→梁

①He is chairman of the Students’ Union.

我的房间是你的两倍大小。

【例】Accuracy is not always compatible with haste. 忙中难免出错。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

　　乙：我来报到上班。

同学们要注意字数不能过少也不要过多。据数据显示许多好的小作文字数都在180左右，而大作文也在280左右。

【例】His achievements spread from the sun and moon to remote galaxies. 他的研究成就从太阳、月亮延伸到遥远的星系。

【记】联想记忆：ca（看做can能）+libr（书）+e→能看很多书籍→才干

【例】A world-wide rise in asthma, over the past four decades is said to be linkedwith increased air pollution. 据说，在过去的40年里，世界范围内哮喘病发病率升高与越来越严重的空气污染有关。

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