长春二道区雅思培训学校

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［'ktigri］n. 种类；类别

【记】词根记忆：a（加强）+vail（价值）→有价值→利益

连词是一种虚词，用于连接单词、短语或分句。

【派】asymmetric（a. 不对称的，不均匀的）

（1）用…times表示。如：

merc　商业commercial（a. 商业的）

*compendium

Mirror, Mirror---What do I See?A loving person lives in a loving world. A hostile person lives in a hostile world. Everyone you meet is your mirror.

［'bri］n. 栅栏；检票口；障碍；屏障

【例】The belief that rain and murky weather make people more unhappy is borne out by a study in Belgium. 人们相信雨天和阴沉的天气会让人更加忧郁，这种想法已被比利时的一项研究证实。

fect　

在保留自身文化和生活节奏方面，日本比其他任何非西方发达国家都做得更好，他说。

Hi, this is Lisa. I am going to have a busy weekend.

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

【例】They applaud their favorite comedienne as she comes on the stage. 当他们最喜欢的女喜剧演员登台时，他们鼓掌欢迎。

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