北京雅思培训学校

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accomplish

【例】The assumption has been shown to be incorrect by recent research. 最近的研究证明这一假设不正确。

【例】He paused briefly before continuing. 他停了片刻又继续进行。

（3）名词前有物主代词、指示代词、不定代词或名词所有格修饰时，不用冠词。如：

【例】Our neighbor's dog barks constantly. 邻居家的狗总是叫个不停。//Almost all the trees of the surrounding forest were flattened, and their branches and bark ripped off by the shock wave of the explosion from the erupting volcano. 火山喷发引起爆炸，爆炸带来的巨浪将周围的树林夷为平地，树枝和树皮也剥落下来。

oinkable (adj)

［'klrifai］v. 澄清；阐明

ash

［'pru:vl］n. 赞成，同意；正式批准

iii. Significance

［'s:vikl］a. 子宫颈的；颈部的

1999年5月起考试委员会开始搞试点。考试刚刚设立时，四、六级考试及格者的口语不一，再加上考试以两个考官对3个考生的为主，大范围的考核在现实操作中有，报考者暂时限定为高成绩的考生口语考试报名资格限定为四级笔试在85分(含85分)，六级笔试在80分(含80分)的考生。

【记】来自同形法语词

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

I was shocked, because it was dark outside but they knew exactly where to go without mistakes. Moreover, they went out only at night.

【派】agent（n. 代理人；代理商）

［bin］n. 大箱子；仓

【例】Those willing to extend the validity of their bid shall be neither required nor permitted to modify it. 那些愿意延长其投标有效期的投标人，不需要也不允许修改其投标。

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