北京丰台区雅思培训学校

新闻标题：2021年北京丰台区学雅思

北京丰台区雅思是北京丰台区雅思培训学校的重点专业，北京市知名的雅思培训机构，教育培训知名品牌，北京丰台区雅思培训学校师资力量雄厚，全国各大城市均设有分校，学校欢迎你的加入。

北京丰台区雅思培训学校分布北京市东城区,西城区,朝阳区,海淀区,石景山区,丰台区,宣武区,崇文区,顺义区,怀柔区,昌平区,平谷区,门头沟区,房山区,通州区,密云县,延庆县等地,是北京市极具影响力的雅思培训机构。

如果没有形成自己的套路，平常不注意练习，在25分钟内要想成功组织一篇精彩的文章，恐怕会有很多问题。

E项的decide to doing something，将动词不定式的符号to错用为介词，也被排除。

3有关保护英语怎么说的例句2：So, what can women do to protect themselves from heart disease?那么，女性怎样做才能使自己不得心脏病呢?Many manufacturers have policies to protect themselves against blackmailers.许多厂家都购买了保险，以防遭到敲诈。A long thin wool coat and a purple headscarf protected her against the wind一件薄薄的羊毛长外套和一条紫色的头巾为她挡了风。The government is committed to protecting the interests of tenants.政府承诺保护租户们的利益。The regulations are made to protect women\'s and children\'s rights and interests.制定这个规定是为了保护妇女儿童的权益。Britain\'s concern to protect national sovereignty is far from new.英国对捍卫国家主权的关切早已不是什么新鲜事了。We had to take action to protect the proprietary technology.我们必须采取措施保护专利技术。You must wear goggles and a mask that will protect you against the fumes为了免受烟雾危害，你必须戴上护目镜和面罩。

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（E）24

Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below:

热身练习五：一千个词……

the total number of boxed they painted?

倘若是report，就不需要两面都讲了，文章结构一般采用五段式：开头一段还是和argumentation类似；在第二、三、四段，要把一个事情分成三个层次，详细讲述；结尾再重复一下观点。

帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词

在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法

1.利用关联词群扩展词汇

关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇

在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。

3.利用语境扩展词汇

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。

5.利用复习巩固所学过的词汇

俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

（E）13

表示“推断、判断”的can,may,must

①在肯定句中都可以用来表示可能。在含义上must语气为肯定,may表示的是事实上的可能性：

Peter______come with us tonight, but he isn’t very sure yet.

A.must B.may C.can D.will

而can表示的是逻辑上的可能性：Mary is in poor health. She can be ill at any times.

下面是SAT作文的出题方式。

但是不可以矫枉过正，字体过大或间隔太大都会让人一眼看出你是为了增大篇幅而有意为之，这样反而弄巧成拙。

这是个鲜明的对比，表明现代社会中成功和失败的两种不同结局。

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