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新闻标题:安阳初中作文课外辅导

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初中 数学教学怎样突破重难点初中数学教学怎样突破重难点?如何在探究的教学理念下,有效地突破教学的难点,是课堂教学的重要内容和环节,也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力和数学思想的重要基础和保证。 今天,朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、 把复杂问题简单化,抽象问题具体化

关于文章两处内容或前后说法是否矛盾的题。

我个人认为复习没预习重要,你预习做好了,复习起来就自然跟着容易:

1.复习也要拿笔,第二次看要又有收获,把第二次的收获和看法另外写下来。

2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”,要同时记重点、生字等知识内容。

四.课外阅读法:(文言文,现代文)

举一个简单的例子,如,我们学习分式这一章时,直接给出分式的概念,学生不易懂,感到很抽象,那怎么办?先从分数入手,因为他们有小学基础,教师可以给一个成语“七上八下”,让学生用分数的形式表示出来。学生会积极思考,感到很有趣,学生很快能写出,教师继续引导,在分母上再加上一个字母a会变成什么形式?学生能写出,这时也不能说是分式,还要注意a的取值,让学生去讨论、分析,自己总结,得出分式的概念,这种渐变式的教学,就是培养学生思维的过程。

学习任何东西,训练是必不可少的,而且是多变的数学,老师完成课堂任务后,平时做一些适度的运动更加困难,可以加深对内容的理解,所以,当然,不要坐在死钻误解问题,熟悉常见的测试将面临问题、培训来实现目标。并要实现工休结合。

读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅是最好的老师,可以随时查阅碰到的疑难问题,而且也可以作一般阅读材料来读。高中生最好要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书。

自主是创新精神的起点,在创造性的教学中应把学生视为主体,通过为学生提供自主发问、讨论交流尝试解决问题的机会,给学生充足自主学习的时间,并及时指导纠正学生“不当”为“探究”,促使学生从一开始就进入创新思维状态中,以探的学习方法,共同得到结论。打破“老师讲,学生听”的常规教学,变传授索者的身份去发现问题,总结规律。通过交流的方式分析问题,解决问题并能进行知识迁移,不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构,而且能使模糊杂乱的数学思想清晰化和条理化,有利于思维的发展,同时还可以获得美好的情感体验。

修辞手法训练

1、油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。(拟人)

2、他不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步。(排比)

3、可怜的人啊,现在要他跟着一切分手,叫他怎么不伤心呢?(反问)

4、墙上芦苇,头重脚轻根底浅、山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(对偶)

5、满窑李围得不透风。(夸张)

6、苔痕上阶绿,草色入帘青。(对偶)

7、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。(设问)

8、偶尔看见一只黑色的鸟,拼命的飞,拼命的飞,总觉得他不容易飞过高高的峰顶。(直接反复)

9、啊,乡愁呀;如轻烟似的乡愁呀!(间接反复)



为此,要积极引导学生提出不同的看法和观点。对于正确的观点,要给予充分的肯定,使学生有一种成就感,从而进一步激发学生参与思考的欲望;对于错误的观点,也要肯定学生的参与,而不要批评冷落,要分析造成错误的原因,帮助学生找回信心;对于没有把握的一些观点,老师要勇于承认自己的不足,而不要勉强给出一个模糊不清的结论。承认不足,会使学生感到教师的真诚,保证课堂的节拍随学生的活动起伏,而不受教师的左右,从而使教师的思维与学生保持同步,甚至落后于学生,而不是超前于学生。总之,通过参与使学生有一种成功的喜悦,感受到的是一种学习的快乐。

3学习数学方法二一:课前预习:一个老生常谈的话题,也是提到学习方法必将的一个,话虽老,虽旧,但仍然是不得不提。虽然大家都明白该这样做,但是真正能够做到课前预习的能有几人,课前预习可以使我们提前了解将要学习的知识,不至于到课上手足无措,加深我们听课时的理解,从而能够很快的吸收新知识。二:记笔记:这里主要指的是课堂笔记,因为每节课的时间有限,所以老师将的东西一般都是精华部分,因此很有必要把它们记录下来,一来可以加深我们的理解,好记性不如烂笔头吗,二来可以方便我们以后复习查看。如果对课堂讲述的知识不理解的同学更应该做笔记,以便课下细细琢磨,直到理解为止。三:涉猎课外习题:想要在数学中有所建树,取得好成绩,光靠课本上的知识是远远不够的,因此我们需要多多涉猎一些课外习题,学习它们的解题思路和方法,如果实在不能理解,可以问问老师或者同学。四:课后复习:同预习一样,是个老生常谈的话题,但也是行之有效的方法,课堂的几十分钟不足以使我们学习和消化所学知识,需要我们在课下进行大量的练习与巩固,才能真正掌握所学知识。

实施“分组教学”,要求教师必须具备良好的教学品质,既要做到有爱心和责任心并存,同时又要有过硬的教学技能,如备课,要面向各类学生,各组活动都要有与之相适应的思路。因此,在教学内容、教学要求、时间分配、教学方法和练习形式上也都要有区别、有讲究,只有这样,才能保证教学有序又有质。

“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法,即为讽刺。

又如,学习七年给数学(下)《游戏公平吗》一课时,我们就会问:“同学们,你们在公共场合见过转盘之类的游戏吗?”“有谁参加过,谁能说一说胜负情况和体会?”A学生回答:“有一次,我花了10元钱转了5次转盘,无论怎么努力都拿不了大奖,最后只得到一串钥匙链,心里很难过。”B同学说:“我和几个同学也玩过,每个人都转了几次,可是都不走运,大家都抱怨运气不好。”这时就马上提出:“这堂课我们做一个转盘游戏,没玩过的同学可以借此机会体验一下其中的奥妙。”学生对这种日常生活中比较熟悉的事情很感兴趣,学习热情很快被调动起来,从而自然地进入新课的学习。因此,合理创设导入情境,能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率

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