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participant [prtspnt] n. 参与者，参赛者

latent [letnt] a. 潜在的，隐伏的（hidden）

B：没问题。我可以换个节奏更轻柔的音乐。

【记】词根记忆：ob（反）＋struct（建造）→反建造→妨碍，阻塞

shrink [raltk] vi. 收缩，缩小（dwindle）

【记】来自vigor（n. 活力）

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

【派】reconstruct（v. 重建，改造）

Explain why it is memorable. (Longman p.50)，类似的事件题的关键形容词可以换为：embarrassing (Longman p.70)， challenging (TOFEL ibt 07.03.03)，disappointing (TOFEL ibt 08.03.30)，hard (TOFEL ibt 08.06.17)等等。

【例】We'll see many artistic works depicting the major events of her life. 我们将看到描写她一生主要事件的艺术作品。

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have to be checked daily to make sure they are groomed probably. 所有的道路都得每天检查，确保其已清理整洁。

trace [tres] vt. 追溯；探索（explore）；描摹（describe） n. 痕迹（*imprint）；微量

versus [vrss] prep. 与…相对

B：哦，假如多于4个人，我建议在我那儿开会。可是有8个人，我想依然听从你的建议。

A review study of college freshmen \' s interpersonal contact

因为只有当你事先构思好而不是边想边写，你才能真正做到论证内容的一致性，观点与论据的统一性，也才能真正取得高分。另外，用最直白的作答应对题目的提问，用单边的手段安排整篇文章成5段的总分总思路是十分适用的。

along [lalt] ad. 向前地；一起 prep. 沿着

【例】The musical arrangement was normally improvised in the greatest hurry. 乐曲通常都是在很匆忙的情况下即席创作出来的。

【参】handsome（a. 英俊的）；wholesome（a. 卫生的，健康的）

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