网校标题:2019年北京海淀区日语N1N2N3哪里学
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我学习日语主要是平时的课堂学习和一级备考学习相结合的学习。也就是在平时保证完成课本学习任务的情况下,抽出时间对一级进行针对性训练。这样的学习,不仅使我的日语学习基础可以打得比较扎实,也能够针对一级的体型,进行应试训练,从而尽可能地在考试中拿分。
“舌次”原则是否能攻克日语、是否能讲一口流利的日语,这和“舌次”密切相关! “舌头每天动的次数”一定要超过1000次!这样才能保证你舌头的灵活度,才能改造你的口腔肌肉,才不会笨嘴拙舌。也只有这样才能培养你的“非凡语感”!
所谓“外来语”,就是指从外国译音过来的单字,外来语如果学不好,那你的日文就等于只学了一半,就连欧美国家的金毛仔也是要强迫自己忘记原先标准的英文发音,去背这种“桃太郎腔英文”,
このような合、目下のものはいくつかのパタンの中から言い方をする。一番なのは、相手をその肩きで呼ぶことである。相手が自分の上司なら、とか部と呼ぶわけである。相手が自分の上司でないときには、その人の社会的な地位や肩きで呼ぶ。合によっては「何々」というように名前に「」をつけて呼ぶ合もあるだろう。
评价:豪:ごうか(豪华)、デラックス(豪华)、素:すてき(漂亮)、シンプル(单纯,朴素)、用的、展性が感じられない(没有其他的可能性)、バランスがいい(平衡好)、すっきりしている(简明,清楚)、ぴったり重なる(完全重叠)。
首先日本新政府立志改革,建设“文明开化”的近代国家,宣布“万民平等”以树立日本人的自立精神,此福泽谕吉等所谓“一人独立则一国独立”,老百姓连姓名都没有就更别谈什么“文明开化”!
与日本人交流时要“大胆说”,不要害怕犯错误,要热爱丢脸。记住:犯的错误越多,纠正的错误也就越多,进步才越大。
これは年者=高 vs 若者=平板というに加えて、年者が一生命若者のアクセントを真似するで笑わせたものですが、2つのアクセントにはそういう立があるだけではないことを、件の女子アナの文章で知りました。 剧中上了年龄的人认为是头高型,而年轻人都当做平板型来用,前者拼命地学后者发音的画面也不禁引人发笑。但上文提到的那位女主播在她的文章中也讲到,这两种发音间并没有绝对的界限。それは、同じをアクセントによって使い分けるという技です。这是一种同一个单词因发音不同而可以灵活运用的技巧。
联想记忆法:记忆假名来源的汉字。例如「あ」来源于“安”字,「ぬ」来源于“奴”字,日语的假名与汉字有很深的渊源。从来源的汉字来记帮助自己记忆假名和发音是一种比较有效的方式。
特征:ねじる(拧,扭,扭转)、凹む:へこむ(凹陷)、膨らむ:ふくらむ(膨胀,鼓起)、む:くぼむ(塌陷)、重なる:かさなる(重叠)、ぶら下げる:ぶらさげる(垂下,垂)、固まる:かたまる、称する、交差する:こうさする(交错)、ギザギザする(锯齿状不齐)、ごてごてする(杂乱不齐)、落ち着く:おちつく、尖る:とがる(尖,锐)、安定感がある:あんていかんがある(稳定性好)、わる、む:ちぢむ(收缩,缩小)、分ける。
インド料理やスペイン料理が香辛料の上りで出来ているので、わたしはそれらを“厚化料理”などと表することがありますが、それはしてい意味で言っているのではありません。食べ物は、出来上がりがの出点となるのです。完成品に至るまでの程が二の次であるのは、熟していない状を象にして果物のをするようなものだと思うからです。
要抓住作者的观点,不要自己想当然地认为怎么样,要以作者的观点为准。特别是,含有「~はずだ(应该是)」「~にいない(一定是)」「~ではないだろうか(难道不是吗?)」「~と思う(我想)」「~と考える/考えられる(我认为)」「~に他ならない(正是、无非)」等句末表现的语句尤为重要。
同理“本”读作“ほん”,所以“资本”这个单词 就是 资+本=し+ほん 也就是说しほん以此类推可以记住很多单词。这就是个简单的学习方法,你只要找到了它们之间的规律,记单词就将成为一种乐趣。其次,除了发现规律,我们还可以采用趣味联想法。比如我经常教学生在一分钟内记住日语的数字:
对语顺(主,宾,谓的顺序),修词的位置(一定在被修饰词之前),还有同一句话有敬,简体之分,敬语(尊敬,自谦,礼貌)等等一些日语的特点及用法在这一阶段都会有一个概括的了解。
首先,这是为了了解日本人的思维模式和表达模式,到了考场上就不会被日本人绕来绕去暧昧不清的表达搞的晕头转向啦。其次,看日语文章还可以积累到很多的词汇,这比背单词书可要记的牢的多,而且遇到看不懂的单词就随手小D一下,相当方便,非常给力。
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