推荐答案:
第二，系统实用。本书不仅系统讲解了语法，而且将其与考试真题紧密结合，从而使考生对语法的理解和运用相统一。
张老师的回答:
对于初次接触英语的小朋友来说，他们学习兴趣浓厚，但学习能力，如听力水平、注意力水平等能力不高，不适合直接开始音标学习。所以要从比较简单的辅音字母入手，充分利用汉语拼音与音标之间的内在联系，渗透进行辅音字母的发音训练，降低识记单词的难度。比如，在教学单词book时，教师可以先在黑板上写出字母b,请学生来读一读它是拼音时的读法，然后教师示范它是音标时的读法，通过反复对比帮助学生感知两者之间的内在关联，注意两者之间的相互对应；再用相同的方法教学字母k;对于元音字母组合oo,则暂时先不加说明，直接读出；然后再请学生将这三个部分进行拼读，得出单词book的读音。
隔壁家的小蜗牛的回答:
（3）物质名词（Material Nouns）：表示无法分为个体的实物。如：air。
megou的回答:
口语化用英语怎么说：
Tom和杰克的回答:
The earth moves around the sun.
张老师的回答:
针对雅思考试的上述语法特点，本书的核心内容如下：
张三和李四的回答:
*captive
张三和李四的回答:
report v. 报到
张三和李四的回答:
*anatomy
张三和李四的回答:
【例】She had papers, pens and a novel inside her briefcase. 她的公文包里有论文、钢笔和小说。
李老师的回答:
*belt
张三和李四的回答:
3.分数、小数和百分数的表示方法
李老师的回答:
Willis认为，“任务型”教学可分为三个步骤：前任务，任务链，后任务。
(1)前任务(pre-task)教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。
(2)任务链(taskcycle)由任务（学生执行任务)、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况)以及报告（报告任务完成)三个环节组成。
(3)后任务(post-task)分析其他各组执行任务的情况，并在教师指导下操练语言难点。
二、任务型语言教学在课堂教学上的尝试
刘老师的回答:
表示。
Tom和杰克的回答:
②I will e-mail you as soon as I get toBeijing.
张三和李四的回答:
【记】词根记忆：col（共同）+labor（工作）+ation（表状态）→合作
隔壁家的小蜗牛的回答:
*coach
张三和李四的回答:
【记】香港红极一时的乐队“Beyond”就是这个词
张老师的回答:
I don’t feel like singing now.
h) Learning grammar
T: “have to” 意为“不得不”，表示客观上“必须”,“must” 指主观上“必须”。他们后都接动词原形，但“must”没有人称和时态的变化，而have to有人称和时态的变化。
