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注重图文学习 可提高孩子英语阅读能力

渗透数学的哲学观点及审美观念。

与中心思想有关

在新课授课之前，教师就新课程的内容设置一些导入性的问题，让学生来解答，让学生在懵懂中增加求知欲，从而把学生带入新课的学习情境，这种新课的引入在教学中也经常用到。如讲解三角形的稳定性，在讲课之前教师就可以带一些建筑物模型，让学生观察三角形在建筑物中的运用。

它也是最重要的知识。在评审时，这个错误的标题Ben也成为了宝贵的评审数据。在考试中，遇到类似的问题，会容易得多。

在课堂上学生常会提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收。课堂教学中，教师照例题讲例题，照本宣科，没有一点新意，对学生的提问只是请所谓的优等生来回答问题，回答得稍有不合教师的“标准”答案，就全盘否定，也不探究错误的根源，生怕影响教学的节奏，弄得学生不敢举手、不敢回答问题，好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往，这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少思维天才。

第一，客观、公正地评卷，掌握考试情况。

2-3 因“材”施教，因“才”施教。

73. XX的个性研究院主要做什么？

第四轮，回味练习。在中考的前一周，教师要对在练习中存在的问题，按题型分几块回味练习，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。以上就是初中数学总复习，数学复习等相关建议，希望能帮助到您!

数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

“先识字再学拼音是一种很好的探索和尝试。因为现在的孩子接触汉字比较早，大部分在入学前就认识很多字，而对拼音则比较陌生。基于这种情况，教材安排先识字再学拼音，就让学生有一个过渡期。一来有利于幼小衔接；二来也有利于让老师了解孩子的识字量，开展针对性的教学。”市籀园小学教务处主任、市小学语文资深老师杨显攀表示，现在一些地方使用的“北师大版”的小学语文教材就是先教一个单元的汉字，再教拼音的。

另外，认识一些汉字对学拼音也有帮助，现在的拼音教学中也会涉及汉字，让孩子通过汉字加深对抽象拼音的理解，像e的声调用“鹅”、“饿”等汉字呈现就更容易记住。

很多学生是因为讨厌老师，跟老师关系不好，从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶，不感兴趣。所以教师首先要自我调整，一方面，教师要真诚地热爱学生。生活上给予关心爱护，学习上给予指导、帮助。动之以情，晓之以理。主动接近学生，和他们打成一片，使学生敢和老师接触到愿和老师接近，再加上老师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽。另一方面就是师生之间的交流，通过交流，能起到沟通信息，增进相互理解，也能和谐关系，影响学生的态度，又能鼓动人心，激发正确的行为，同时还能沟通心灵，改变学生心理，最后它还能启迪认知，提高自我教育能力。而这些作用都能使学生更好地在老师的引导下逐步改变自身的缺点，发扬优点，更好地成长为具有健全人格的中学生。此时学生会由对老师的良好印象发展到对老师所教学科有好感，进而产生学习这一科的学习兴趣。二、通过数学在生活中的运用实例调动学生的数学兴趣

鼓励学生标新立异，诱发灵感
灵感是一种直觉思维，它大体是指由于长期实践不断累积了经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，它是认识上质的飞跃，灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习出现的灵感，对学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，并用交换角度、类比形式等方法诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。例如，在学习比较有理数的大小时有这样一道题：把3/7、6/11、4/9、12/25用“>”号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用分数化小数或先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答比较麻烦。为此，我在教学中，启发他们倒过来看看，再想想还可以怎样比大小。倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数比较大小的简捷方法。

3数学思维培养建立和谐的师生关系，营造创造性思维的环境

1．要看清题目要求。一般作文题都在\"要求\"一项里对文体、字数、表达方式等作出了明确的规定，必须把\"要求\"这项内容搞清楚，并且严格执行不能遗忘。

初中生除了好动外还有很强的好奇心。教师在课堂导入时若能设置恰当的悬念，就会激发学生的好奇心，引导学生开展学习。巧妙地设置悬念是课堂教学导入的有效手段。悬念不仅是课堂教学的良好开端，还是激发学生思维的有效方式。悬念可以培养学生的分析问题、思考问题，甚至是提出问题的能力。我在教学过程中，就经常使用这一导入方法。例如，在教学“全等三角形的判定”时，我给学生讲了一个小故事：有一个小朋友在家玩球的时候不小心把邻居家的一块三角形的玻璃打碎了，这个诚实的孩子马上意识到自己犯了错误，把球放下后就去邻居家承认错误。邻居看到这位小朋友诚恳的道歉态度后，并没有对小朋友有太多的责骂，而是给了这位小朋友一些钱，让小朋友拿着一块碎玻璃去配一块新的玻璃回来。这位小朋友就很纳闷了，为什么只拿一块碎玻璃就可以配一整块玻璃呢?同学们你们知道这是怎么回事吗?通过这样的疑问设置，学生都跃跃欲试，在纸上画来画去，想知道怎么回事;有的拿着课本翻来翻去，想从课本上找到答案。我顺势开始了“全等三角形的判定”的教学。学生的注意力得到了有效提高，学习效率也得到了保证。

2数学课堂创新教学注重学生思维能力的培养，训练创新思维

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