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而“创新”这个名词在词典上的解释有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。

在上世纪九十年代，电脑还未普及的时候，一个10岁小男孩幸运地拥有了属于自己的电脑。从此他开始了学习编程的道路，在11岁时就为父亲的诊所编写了一个工具软件“扎克网”。这个程序将家里的电脑与诊所的电脑相互连接，双方可以通过网络彼此联系，使得父亲在家里就可以接到出诊的信号。这在当年绝非易事。后来这个孩子改写同学的游戏，不断开发程序，直到创建Facebook，成为全球zui年轻的富豪，在32岁登上福布斯富豪排行榜第五位。没错，他是扎克伯格，他就是当年那个学编程的小男孩。 有人会说：我们没计划让孩子将来做程序员，也不想让孩子从小就开始敲代码。是的，少儿编程真正的意义不是让孩子学会技术，成为一个个“小程序员”，而是带给他们一种编程思维，可以让孩子终生受益的思维方式。

曾几何时，奥数也是判定一个孩子是否有文化、是否优秀的标准。但是，当奥数在社会中不再被称作“奥林匹克数学”，而被称为“深奥的数学”的时候，便从中小学生的应试课程超市中悄然“下架”。

能出色地完成任务，有时是因为努力，有时却是因为改变了策略，做出了正确的选择。表扬策略，也是培养成长型思维的关键呢。

新课标构建了包含必修、选择性必修和选修的课程结构，为形成中国特色的普通高中信息技术课程体系，提升全体学生的信息素养提供了解决方案。学校不能把信息素养教育的责任推给社会、家庭和商业培训机构，他们缺少师资场地，无法实施规范的信息技术课程。

根据美国斯坦福教授卡普兰统计，注册在案的720个职业中，在未来10-20年间，将有47%会被人工智能取代。

这个时代，人与机器合作的能力甚至超越了人与人合作的能力，而人与机器合一和融入人群社会同样重要。

游戏的整体画风类似于《Minecraft》（Minecraft是一款沙盒游戏，整个游戏没有剧情，玩家在游戏中自由建设和破坏，透过像积木一样来对元素进行组合与拼凑），整个世界犹如被积木搭建起来，但相较于《Minecraft》的画面，清晰度似乎降低了几档。再来看上图，我们可以发现左边是有本层排名情况，这一功能的设置一方面可以让学员知道自己的能力水平，刺激学习；另一方面也是一种对学员的激励方式。

　　业内人士指出，所谓少儿编程语言，更多的是引导、启蒙的作用。不会打字的孩子也可以很快上手，创造出各种好玩的游戏、动画获得成就感。积木块的代码模块可以帮助孩子们避免发生语法错误，从小就学会像程序员一样思考。常见的Scratch、Tynker等都属于儿童编程语言，它们都是用图形化界面、简单拖延代码块的方式教孩子学编程。

感觉略显复杂。第二种方法是稍微聪明一点的办法，解方程的做法。对应的算法是这样的：

他有着明朗的笑容，他的世界纯粹得像一张白纸而不掺和着其他颜色。和他在一起，你会被他的快乐情绪感染到，并且你会很乐意跟这么一个小孩相处的。

随着学习程度的加深，乐妈和孩子学习起来越来越吃力。之前1小时就能消化的知识，现在要3小时。

在认知科学中，人们是否能快速学习一样东西或者坚持学习一样东西和自我效能感（Self-efficacy ）息息相关。自我效能感是指人们是否相信自己能达到一个目标，当相信的时候就会觉得做起来很带劲，一点也不枯燥；当不相信的时候就觉得自己在饱受煎熬。简单地理解就是成就感是让人学习产生快乐并且坚持学习的重要原因。

近年来云南、山西等省市在尝试将信息技术学业成绩折算入初中毕业或升学成绩中。浙江从2014年开始将技术（包括信息技术和通用技术）纳入高考体系，实施了更深入更科学评价的探索，取得了较好的成效。学生获得了有利于自身的专业选择和职业规划。师资队伍得到较好地保障与发展，整体的专业水平明显提升，新课标的理念也得到更广泛的落实，全体学生信息素养得到广泛提升。

2018年8月，全国政府工作报告四次提及“智能”，并特别指出要加强新一代人工智能研发应用，在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网+”。发展智能产业，拓展智能生活。

面对孩子的“不成熟”行为，很多父母疑惑的是：为何孩子常常反抗我们呢？其实，如果我们懂得看见孩子行为的背后，就会明白，孩子反抗的并非父母，而是父母剥夺其自由体验的企图，反抗的是父母的唠叨和强迫他们接受父母意愿或行动的努力。

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再比如证券行业，这个行业时刻充满着博弈，任何的决策都需要经过大量的信息搜集和分析，而通过AI我们可以在网上快速抓取信息，不论是在大数据分析、舆论热点、相关性以及预测模型，AI都会逐渐代替人类的工作，甚至会在某些区域超过一流的分析师。

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