重庆实用英语口语培训学校

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最后一段，语言又要回归庄重。

15. Some parents believe not only that excessive television viewing wastes their children's time, but also that it lowers their attention spans.

但each做主语时，谓语用单数，如：

ESSAY

第四个句子划线部分是独立结构中的分词结构，放在句首表原因。

这充分说明作者对prompt和assignment进行了深刻的审题，进而深刻了解作文的要求。

　　You ought to bring the child here.

　　你应该把孩子带来。

　　ought + to have done 句型。指过去动作,表示一件事情该做而未做。

第三段，讲这个事件对我的改变（From that moment onward, politics and history became my passions）。

最后，对手捧这套丛书的读者，我想告诉你们，拥有梦想是一件激动人心的事情。梦想使我们心灵强大，梦想让我们无所畏惧，更是梦想使我们人类无论曾怎样饥寒交迫，忍辱负重，但最终都会生生不息浩浩荡荡。

　　Larke likes the pop music.

　　拉克喜欢流行音乐。

　　（动词用单数第三人称形式）

　　Larke has nothing to do today.

　　拉克今天没什么事要做。（do 用原形）

　　非谓语动词的特征：

　　2 如果非谓语动词是及物动词，后面须跟宾语。

E选项还是不可比。同A、B。

5.exceedingly,extremely, intensely替换very

练习题

正确答案：A

ing the problem. His actions reflected his true intentions.

【关键词】中学英语；词汇教学；思考尝试

词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些思考和尝试。

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【作者观点分析】

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