温州鹿城区英语口语培训学校

课程标题：2020温州哪里能学英语口语

温州鹿城区英语口语是温州鹿城区英语口语培训学校的重点专业，温州市知名的英语口语培训机构，教育培训知名品牌，温州鹿城区英语口语培训学校师资力量雄厚，全国各大城市均设有分校，学校欢迎你的加入。

1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

温州鹿城区英语口语培训学校分布温州市鹿城区,龙湾区,瓯海区,瑞安市,乐清市,洞头县,永嘉县,平阳县,苍南县,文成县,泰顺县等地,是温州市极具影响力的英语口语培训机构。

be动词过去时的否定句

句型：主语 + was/were + not...

be动词过去时的否定句结构是在be动词过去式was/were后面加上not。否定式的was not，were not大多使用缩写形式wasn\'t(读作/′w znt/)和weren\'t(读作/w nt/)：

I was not here yesterday.昨天我不在这里。

He wasn\'t busy the other day.前几天他不忙。

There weren\'t any students in the classroom.教室里一个学生也没有。

4. be动词过去时的一般疑问句

句型：Was/Were + 主语...?

回答方式：Yes，主语 + was/were...

No，主语 + wasn\'t/weren\'t...

be动词过去时的一般疑问句结构是将be动词过去式was/were置于主语之前(大写was/were的第一个字母)，在句尾加问号;这种语序是主语和谓语倒装语序：

Were you here yesterday? Yes，I was.你昨天在这里吗? 是，我在。

从句意上看是girls和boys在作比较，既然girls前有介词for，那么boys前面也必须有介词for。为保证可比性，应该随时重复介词。那么，凡是boys前面没有for的选项都是错误的。据此排除A、B、D、E，只有最后一个选项C是正确答案。

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根据one of做主语，谓语动词使用单数的规则，排除A、B和C。

帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词

在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法

1.利用关联词群扩展词汇

关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇

在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。

3.利用语境扩展词汇

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。

5.利用复习巩固所学过的词汇

俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

分析：假设较小的数为x，较大的数为y，由此可得联立方程组

1. B

接着，作者用哥伦比亚航天飞机失事和越南战争的例子作为自己的thesis statement （As the examples of the recent Columbia shuttle disaster and the Vietnam War demonstrates, events that are not successful still have value）。

(E)and accurately as well

每次打篮球或者进行其他运动之前我们总要做一些热身活动来准备准备，学英语也是一样，这里有一些可以帮你做学前热身的简单练习。

Hearing a number of interesting stories, we thoroughly enjoyed our visit.［√］

Activate your grammar by thinking about the general grammar area before you begin to study. For example, if you are going to study English grammar focusing on the past, stop to think about what you did last weekend, where you went, etc. to help activate what you already understand about using the past. As with activating vocabulary, you\'ll help your brain bring up what it knows about the past simple in an easy way before you begin to focus on studying English grammar in detail.

E选项的问题在于用分号把so… that结构分开了。

(E)a speed as

下面要举的例子是说，时候形势对你不利，毫无办法。

What was the average speed,in miles per hour,of the car for the 20 miles?

　　注册咨询员:是的，你应该早去，以便排在第一位。

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