绍兴托福培训学校

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【例】Should films and television be censored or should we be free to choose what we see? 电影和电视应该接受审查还是由我们自由选择？

［'sentigreid］a. 百分度的；摄氏的

In addition, I need friends to help me when I am in trouble.

breed from ... 是…所生,由…培养出来

［'prut］vt. 向…靠近，来临；n. 方法，途径

【例】After becoming independent of the local authority and adopting its new title, our College continued to build onits first class reputation. 自从我们学院脱离当地部门并改了新名之后，就一直致力于打造成一所一流院校。

［'krkt］n. 性格；性质；人物

amaze

battery

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

dario: you can borrow my lighter instead.

brian: no thanks, i prefer to use matches.

dario: matches are not good for the environment though.

brian: why do you say that?

dario: to make matches you need to cut down a lot of trees!

brian: oh, i see your point. i will start buying lighters in the future.

【记】发音记忆：“产品”→冠军是付出无数汗水后的“产品”

bamboo

［'klinik］n. 门诊部

【记】词根记忆：com（全部）+pens（花费）+ate（做）→支付所有花费→补偿

例如在(看法、景色)这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀，就有“观众、探视器”等的意思。

【例】Heavy forests border the road. 这条路紧靠着茂密森林的边缘。

【记】联想记忆：她手（palm）心出汗，内心很不平静（calm）

他们选他当美国总统。

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