昆明托福培训学校

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【记】发音记忆：“考生”→考生要谨慎答题→谨慎

Linda: Why don’t you go to the States to study for a change?

［'bri:fli］ad. 暂时地；简要地

*celebrity

【例】They would not be able to afford cars or homes. 他们买不起汽车和房子。

现代的生活节奏使得压力控制对于每个人来说都是必备技能。

［ks'keid］n. 小瀑布

Party to embrace nonpublic sector．

（＝The Party will embrace the nonpublic sector．）

3）现在分词直接表示正在进行的动作或事件。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

5．彼得很累，不得不坐下来休息一会儿。

我想问问你是否能帮助我。

【记】词根记忆：at（加强）+tach（接触）→接触上→贴上；使附属

*bilateral

　　甲：我觉得我们的合作会很愉快。

【记】词根记忆：ag（行动）+ency（表状态）→代为行动→代理

生物测定学可能会引起与隐私有关的棘手问题，也可能导致对此技术的滥用。

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