江门江海区英语口语培训学校

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当我们积累到一定程度，就会发现以前一些很平常的表达方式换一种方式说出来之后马上就显得“高、大、上”，这样一举两得的事情何乐而不为?

［lju:'minim］n. 铝

【记】来自cafe（咖啡馆）+teria→自助餐馆

【记】词根记忆：ad（加强）+miss（送）+ion→准许送入→允许进入

【例】These forms have to be filled out by the candidates. 这些表格需要申请者来填写。

begin as 起初作为,开始时作为

He had been waiting for over an hour and was beginning to feel irritable.

【记】联想记忆：Red Alert 红色警戒，20世纪90年代风靡全球的电脑游戏

［'krbt］n. 特技演员；杂技演员

My mother and father are school teachers.

【记】发音记忆：“卡路里”

【例】Tom is going for some news bulletins. 汤姆正在寻找一些新闻短讯。

［bsn'ti:izm］n. 旷课；旷工

经过教学实践，我真正体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向，具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，他们获得的不仅仅是现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化，学生越能创造性地表达自己的思想。同时，我在教学中也发现了不少局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式来帮助学生，取得更大的进步。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。总之，任务型教学是一个舶来品，其产生和发展有其特定的背景和环境，在我国特定的外语教学条件下，广大英语教师要结合我国的实际国情、教情、学情，发挥任务型语言教学的优势，真正提高中学英语的教学质量。

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