金华婺城区雅思培训学校

课程标题：金华婺城区十大雅思培训机构排行榜名单汇总公布

金华婺城区雅思是金华婺城区雅思培训学校的重点专业，金华市知名的雅思培训机构，教育培训知名品牌，金华婺城区雅思培训学校师资力量雄厚，全国各大城市均设有分校，学校欢迎你的加入。

金华婺城区雅思培训学校分布金华市婺城区,金东区,兰溪市,义乌市,东阳市,永康市,武义县,浦江县,磐安县等地,是金华市极具影响力的雅思培训机构。

【派】survival（n. 生存，幸免）；survivor（n. 幸存者，生还者）

Steve：But thank you very much all the same?.

Salesgirl：Sorry. I couldn’t help you.

表示冷漠

女店员：您要看看的新款衬衣吗？

史蒂夫：不好意思，我对那些东西很感兴趣。

[kntent] n. ［常pl.］内容（matter），容量（capacity）

【快速学习英语方法】

【例】Desert-adapted mammals have the further ability to feed normally when extremely dehydrated. 适应沙漠的哺乳动物极度脱水时也能正常哺乳。

小时候我常被哥哥使唤去做这做那。

【派】annually（ad. 一年一次地）

B：没问题。我可以换个节奏更轻柔的音乐。

【例】A congressional representative needs a large staff. 一名国会代表需要一大批工作人员。

【记】词根记忆：prim（最初的）＋al →最初的

【例】As you prepare to become elementary school teachers, you'll be hearing a lot of discussion about the relevance of teaching penmanship. 在准备成为小学老师时，你会听到很多对于是否应该教授书法的讨论。

《闲暇》 (Time Out) ： http://www.timeout.com/london (是伦敦一本很 好的休闲杂志，它的网站也很棒)

B：听到这个消息很为你感到难过，斯蒂文。我明天要外出两周开会。我想你可以给我寄过去。

【例】The researcher is faced with the problem of primary materials that have little documentation. 这个研究人员面临的问题是原始资料很少有文件记载。

存在这种误区的原因很复杂，大致可归结为两方面：一方面是教师的师道尊严思想较严重，认为课堂就是教师的天下，应该教师说了算，于是上课搞“一言堂”，压制学生中与自己不同的意见。另一方面是教师缺乏敬业精神，备课不充分，不能根据学情和教学内容灵活设计小组合作教学的教学过程，千篇一律。

2.教师是课堂的“放羊人”

新课改要求，学生是英语学习的主人。在课堂上，教师不能越俎代庖，应充分发挥课堂的组织、调控作用。但许多教师由于对学情把握不准，要求过高，任务过于笼统，或过度相信学生，过度给予学生自由，导致把小组合作教学搞成了“放羊式”的教学模式。一上课，教师只讲三言两句，就让学生进行小组合作学习，自己则悠闲地坐在讲台上，根本不参与学生的学习过程，放任自流。在这样的环境下，学生得不到引导，讨论不深入，流于形式，学习效果自然不会好。

3.教师是知识的

知名教育家陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”许多老师固守成规，认为自己就应该是知识的，自以为是。但随着现代网络技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多，更加有自己的主见，而且家长中不乏高学历者，知识型家长越来越多，教师的知识受到很大挑战。如果教师不能及早转变角色，难免会在学生面前出错丢丑。

三、小组合作教学模式中的教师角色定位

新一轮基础教育课程改革中，一个重要的教育理念是“教师是学生学习的引导者和组织者，同时又是教学活动的合作者、参与者。在小组合作学习中，教师与学生的关系是一种合作、互动的关系。英语教师应转变教学理念，在小组合作学习中找准自己的角色。在小组合作学习中，教师角色应定位为：

1.学生学习的“指导者”

在小组合作教学中，教师在充分发挥学生的主体作用的同时，要及时引导学生，随时提供必要的提示、指导、示范，鼓励学生积极投入小组的英语交际活动；还要时刻把握小组讨论的方向。如，在小组讨论中，教师不可以用“双方观点都有道理”之类的话来化解纷争，应该引导学生思考而不是做“和事佬”，通过比较、分析、总结，后达成共识，让小组讨论的问题出现“柳暗花明又一村”的效果。

2.小组合作的“参与者”

教师是学生学习活动的组织者，更是学习活动的参与者。小组合作学习应构建民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间的沟通与合作、互动与交往更加积极融洽，有效缓解学生与教师沟通的心理障碍，提高参与小组活动的积极性和主动性。

3.小组活动的“激发者”

在小组合作教学中，教师对一些具有启迪学生思维和教育意义的问题，要善于激发，让学生展开讨论，通过讨论，让学生得到感悟，强化学生对文本的理解和体会。此外，在小组合作学习过程中，教师要仔细倾听小组学生的讨论，记录出现的典型错误，适时地指出学生在英语语言活动中出现的错误，并及时更正，帮助学生走向成熟。还要对个别注意力不集中的学生予以关注，及时提醒他们重新参与到小组学习，并向他们提供个别指导。

4.合作结果的“评估者”

一个科学的学习评价，不仅要考查学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。

春天来了，在地球的每一个角落都充满春天的气息。 校园，充满了高兴鲁等。柳柳出薄，上面饰清洁微黄的叶子;青草香气钻井泥浆出一丛丛，一台主机，漂亮的绿花也被拉长，起到了哈欠，探出一个小脑袋;孩子们都脱下厚重的冬装，换上另一个耀眼的光芒两个弹簧;鸟儿飞了出去，从房子，唱着甜美的歌声，告诉我们：春天来了! 春天是真的在这里，在池塘，田野，在天空中，焕发活力无处不在。大自然的美丽已经成为共同富裕。天气晴朗，在身体上的阳光温暖，柔和的春风刷在脸上，既保暖又舒适：雨天，春雷阵阵炸响不时，既惊险又刺激。 春天的景色太美了，春天，心情更美丽。佝偻病整个冬天腰板挺直，欢快的笑容充满了希望。公园和热闹起来，摄影的年轻人，老人们捕鱼，捉虫，孩子，一个个陶醉在大自然的怀抱里，挥之不去。 春天，人们都比较忙。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的街道上，正忙着来回穿梭的身影，农村土地，农民播种希望的种子。教室靠近新学期的课程，图书和新书的墙壁，还有很多很多的知识等待我们去采摘水果。 我爱春天，我喜欢闻到花香，看到了新的绿色的树木和听到小乌的歌声。我喜欢春天，因为它充满了活力，充满了新的希望!

They would have the opportunity to see different things and know more about life.

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